This event will run over two days between 18:00-21:00 GMT/15:00-18:00 BRT.

The practical approaches to engage a young generation on the green agenda topics is the theme of the STEM Education Hub next free online seminar: Environmental education: How to teach for a sustainable future?. On 16 and 17 of February, at 18:00-21:00(GMT)/15:00-18:00 (BRT), specialists from the UK and Brazil will lead roundtables to discuss and explore with participants the concepts related to environmental education and practical approaches to implementing pedagogies sensible to the current global challenges.

The event is part of the Brazil's Week agenda, an annual event promoted by the King's Brazil Institute at King's College London. The two seminars will have simultaneous interpretation available in both English and Portuguese.

In the aftermath of COP-26, the UN climate summit held in Glasgow last winter, the event seeks to promote knowledge exchange between leading researchers and educators in Brazil and the UK, and to support schools leaders on environmental teaching. Specialists will discuss key issues related to sustainability and how to approach the topic in classrooms.

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As abordagens práticas para envolver uma geração jovem nos tópicos da agenda verde é o tema do próximo seminário online gratuito do STEM Education Hub: Educação ambiental: Como ensinar para um futuro sustentável?. Nos dias 16 e 17 de fevereiro, das 18h às 21h (GMT) / 15h às 18h (BRT), especialistas do Reino Unido e do Brasil conduzirão mesas-redondas para discutir e explorar com os participantes os conceitos relacionados à educação ambiental e abordagens práticas para implementar pedagogias sensíveis aos atuais desafios globais.

Os encontros fazem parte da agenda da Brazil's Week, evento anual promovido pelo King's Brazil Institute, da King's College London. Os dois seminários terão tradução simultânea disponível em inglês e português.

Na esteira da COP-26, a cúpula do clima da ONU realizada em Glasgow em novembro passado, o evento busca promover a troca de conhecimento entre renomados pesquisadores e educadores do Brasil e do Reino Unido, e apoiar líderes de escolas no que se refere ao ensino ambiental. Os especialistas discutirão os principais temas relacionados à sustentabilidade e como abordar o tema em sala de aula.

STEM Education Hub website

About the speakers

16 February

Elizabeth Rushton is Lecturer in Geography Education in the School of Education, Communication and Society, King’s College London and is director of the Geography PGCE. Her research interests are focused in geography and science education, specifically the professional development of teachers, student participation in research and environmental education. Recent research has been funded by BERA, the ESRC and the AHRC. Lizzie is co-founder and Managing Editor of Routes – The Journal for Student Geography, and a fellow of the Royal Geographical Society (with the Institute of British Geographers).

Elizabeth Rushton é professora de Educação em Geografia na School of Education, Communication and Society, da King’s College London, e diretora do Geography PGCE. Seus interesses de pesquisa estão focados em geografia e educação científica, especificamente no desenvolvimento profissional de professores, participação de alunos em pesquisas e educação ambiental. Teve pesquisa recente financiada pelos órgãos BERA, ESRC e AHRC. Lizzie é co-fundadora e editora-chefe do Routes - The Journal for Student Geography, e membro da Royal Geographical Society (com o Institute of British Geographers).

Lynda Dunlop is a Senior Lecturer in Science Education in the University of York Science Education Group (UYSEG). With a background in teaching in schools in the UK and internationally, her research focuses on the philosophical, political and environmental dimensions of science education, and on public engagement with new science. She is co-lead of the 2021 British Educational Research Association Research Commission which takes a participatory and inclusive approach to understanding youth and teacher perspectives on education for environmental sustainability. For more information about past and current projects, visit:

• https://orcid.org/0000-0002-0936-8149
• www.york.ac.uk/education/our-staff/academic/lynda-dunlop/

Lynda Dunlop é professora sênior em Educação em Ciências na Universidade de York (UYSEG). Com experiência em ensino em escolas no Reino Unido e internacionalmente, sua pesquisa se concentra nas dimensões filosófica, política e ambiental da educação científica e no engajamento público com as ciências. Ela é co-líder da Comissão de Pesquisa da Associação Britânica de Pesquisa Educacional de 2021, que adota uma abordagem participativa e inclusiva para compreender as perspectivas dos jovens e dos professores sobre a educação para a sustentabilidade ambiental. Para obter mais informações sobre projetos anteriores e atuais, visite:

• https://orcid.org/0000-0002-0936-8149
• www.york.ac.uk/education/our-staff/academic/lynda-dunlop/

Alessandra Bizerra is a biologist, with a doctorate in Education, and a professor at the Institute of Biosciences at the University of São Paulo. The research areas in which she has worked are non-formal education and scientific dissemination, with a focus on participatory processes in science/society relations. She served on the Board of the Science and Technology Park at USP and at the Brazilian Association of Biology Teaching. She is currently a visiting researcher at King's College London with CRESTEM. She is the coordinator of the CHOICES research group (sites.usp.br/choices/) and a collaborating researcher at the INCT in Public Communication at C & T (inct-cpct.ufpa.br).

Alessandra Bizerra é bióloga, com doutorado em Educação, e docente do Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. As áreas de pesquisa em que tem atuado são a de educação não formal e divulgação científica, com foco em processos participatórios nas relações ciência/sociedade. Atuou na Diretoria do Parque de Ciência e Tecnologia da USP e da Associação Brasileira de Ensino de Biologia. Atualmente é pesquisadora visitante no King’s College London, junto ao CRESTEM. É coordenadora do grupo de pesquisa CHOICES (sites.usp.br/choices/) e pesquisadora colaboradora do INCT em Comunicação Pública da C&T (inct-cpct.ufpa.br).

Fernando Fernandes is Reader (Teaching and Research) at the School of Education, Social Work and Community Education with the Community Learning and Development programme. He holds a Bachelor and Master degree in Geography (both at Fluminense Federal University, Brazil); and a PhD in Geography (at Federal University of Rio de Janeiro, Brazil). His professional and academic experience, however, has been always beyond the boundaries of Geography in a permanent dialogue with sociology, social anthropology, media studies, public health, and community learning and development. His research activities reflect his engagement with the field of human rights in the context of community development, with special attention to the role of stereotyping social representations on policy and practice. He has been empirically exploring this in Brazilian favelas, and most recently, with marginalised groups in Scotland.

Fernando Fernandes é professor (ensino e pesquisa) na Escola Superior de Educação, Serviço Social e Educação Comunitária, com atuação no programa Aprendizagem e Desenvolvimento Comunitário. Possui bacharelado e mestrado em Geografia (ambos pela Universidade Federal Fluminense, Brasil); e doutorado em Geografia (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil). Sua experiência profissional e acadêmica, no entanto, sempre ultrapassou as fronteiras da Geografia em diálogo permanente com a sociologia, a antropologia social, os estudos de mídia, a saúde pública e o aprendizado e desenvolvimento comunitário. Suas atividades de pesquisa refletem seu envolvimento com o campo dos direitos humanos no contexto do desenvolvimento comunitário, com atenção especial ao papel das representações sociais estereotipadas na política e na prática. Ele vem explorando isso empiricamente em favelas brasileiras e, mais recentemente, com grupos marginalizados na Escócia.

Sufyan el Droubi is Lecturer (Teaching and Research) in Law within the School of Social Sciences, University of Dundee. His research is particularly concerned with international organizations and non-state actors; and with the impact of international processes on sustainable development, on a just transition to a lower carbon economy and on indigenous and other vulnerable peoples, notably in Latin America. Previously, Sufyan was a Postdoctoral Research Fellow at the University of São Paulo and at the University of Manchester, sponsored by a FAPESP Postdoctoral Fellowship. He holds a PhD in Law from the University of Essex. A fully qualified lawyer in Brazil since 1996, he spent twelve years in practice in business law before turning to academia. He is one of the editors of the Melland Shill Perspectives to International Law (MUP); one of the editors of The Just Transition to 2030 and 2060 (Palgrave MacMillan - Springer); co-director of the International Investments in Latin America Network, and co-director of the Just Transition Hub, University of Dundee.

Sufyan el Droubi é professor (ensino e pesquisa) em Direito na Escola de Ciências Sociais da Universidade de Dundee. Sua pesquisa está particularmente preocupada com organizações internacionais e atores não estatais; e com o impacto dos processos internacionais no desenvolvimento sustentável, na transição justa para uma economia de baixo carbono e nos povos indígenas e outros povos vulneráveis, notadamente na América Latina. Anteriormente, Sufyan foi bolsista de pesquisa de pós-doutorado na Universidade de São Paulo e na Universidade de Manchester, patrocinado por uma bolsa de pós-doutorado da FAPESP. Ele é PhD em Direito pela Universidade de Essex. Advogado plenamente qualificado no Brasil desde 1996, passou doze anos na advocacia empresarial antes de se voltar para a academia. Ele é um dos editores do Melland Shill Perspectives to International Law (MUP); um dos editores de The Just Transition to 2030 and 2060 (Palgrave MacMillan - Springer); codiretor da Rede de Investimentos Internacionais na América Latina e codiretor do Just Transition Hub, University of Dundee.

Sandra Unbehaum is a social scientist. She has a Master's degree in Sociology (USP/2000) and a Doctorate in Education (PUC/2014). Since 1995, she has been acting as a researcher at the Carlos Chagas Foundation. Her main research interest in the Education field is tackling educational inequalities of gender and race in basic and higher education. A few years ago, a specific theme mobilized her work: gender and racial inequality in STEM education (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). Her most recent project is the research "Teaching Natural Sciences and its Technologies in Basic Education in Brazil: a diagnostic and comprehensive framework" supported by the British Council.

Sandra Unbehaum é uma cientista social com mestrado em Sociologia (USP / 2000) e doutorado em Educação (PUC / 2014). Desde 1995, atua como pesquisadora na Fundação Carlos Chagas. Seu principal interesse de pesquisa na área de Educação é abordar as desigualdades educacionais de gênero e raça na educação básica e superior. Há alguns anos, um tema específico mobilizou seu trabalho: a desigualdade de gênero e raça na educação STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Seu projeto mais recente é a pesquisa "O Ensino de Ciências Naturais e suas Tecnologias na Educação Básica no Brasil: um modelo diagnóstico e abrangente", apoiado pelo British Council.

17 February

Danilo Seithi Kato is adjunct professor at the Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) in the Department of Education in Natural Sciences, Mathematics and Technologies. He is a permanent professor in the graduate programs in Education and in Education in Science and Mathematics at UFTM. He is editor of the academic journal Cadernos CIMEAC (ISSN 2178-9770). He is also leader of the study and research group on interculturality and science education (GEPIC). He participates in the Brazil-Africa international cooperation network and the Collective in Environmental Education focusing on the state of the art in environmental education research in Latin America and the Caribbean (EARTE-ALyC). He participates in research projects: Reading and writing in Brazil, Honduras, Angola and Chile: contemporary university education and (re)production of knowledge; Environmental Education in Latin America: Analysis of academic production; Education for Biodiversity in initial teacher training: a comparison between six case studies in Brazilian Universities; Biocultural Memory as a Linking Axis Between Rural Education and Science Teaching: An Investigation in the Context of Traditional Communities in Rio Grande Do Sul. He has experience in the field of Education, with emphasis on teacher training, working mainly on the following themes: popular education; science education; environmental education; rural education; interculturality.

Danilo Seithi Kato é professor adjunto na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) no Departamento de Educação em Ciências da Natureza, Matemática e Tecnologias. É credenciado, como professor permanente, junto aos programas de Pós-Graduação em Educação e em Educação em Ciências e Matemática da UFTM. É editor da revista acadêmica Cadernos CIMEAC (ISSN 2178-9770). Também é líder do grupo de estudo e pesquisa em interculturalidade e educação em ciências (GEPIC). Participa da rede de cooperação internacional Brasil-África e do Coletivo em Educação Ambiental com enfoque no estado da arte da pesquisa em EA na América Latina e Caribe (EARTE-ALyC). Participa dos projetos de pesquisa: Leitura e escrita no Brasil, Honduras, Angola e Chile: formação na universidade contemporânea e (re)produção de conhecimento; A Educação Ambiental Na América Latina: Análise da produção acadêmica; Educação para a biodiversidade na formação inicial de professores: a comparação entre seis estudos de casos em Universidades brasileiras; Memória Biocultural Como Eixo Articulador Entre A Educação Do Campo E Ensino De Ciências: Uma Investigação No Contexto Das Comunidades Tradicionais Do Rio Grande Do Sul. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na formação de professores atuando principalmente nos seguintes temas: educação popular; educação em ciências; educação ambiental; educação do campo; interculturalidade.

Jennifer Rudd is a climate change educator and climate activist. She has a background in Chemistry and has lived in Germany, Switzerland, America and the UK. She has looked at climate change from a technological and behavioural perspective and is passionate about helping fix the world. The question "Can we teach climate change in a way that effects behavioural change?" is her driving force.

Jennifer Rudd é educadora e ativista climática. Ela tem formação em Química e morou na Alemanha, Suíça, América e Reino Unido. Ela olha para as mudanças climáticas de uma perspectiva tecnológica e comportamental e é apaixonada por ajudar o planeta. A pergunta "Podemos ensinar a mudança climática de uma forma que afete a mudança comportamental?" é sua força motriz.

Karen Davis is passionate about learning in informal settings, having spent her career (over 30 years) devising innovative ways of engaging a wide range of audiences in science, as well as supporting museum professionals, teachers, and STEM professionals nationally and internationally to do the same. She works strategically with the Museum Leadership, Development and Project teams to maximise Learning’s input across the public offer ensuring that audience needs, wants and expectations are addressed, and works with a range of academic partners, including University College, London, King’s College, London and the University of Edinburgh on large-scale learning projects.

Karen Davis é apaixonada por aprendizagem em ambientes informais, tendo passado sua carreira (mais de 30 anos) desenvolvendo formas inovadoras de envolver uma ampla gama de públicos na ciência, bem como apoiar profissionais de museus, professores e profissionais STEM, nacional e internacionalmente, para fazer o mesmo. Ela trabalha estrategicamente com as equipes de liderança, desenvolvimento e projetos em museus para maximizar a oferta de aprendizagem, garantindo que as necessidades, desejos e expectativas do público sejam atendidas. Ela trabalha com uma variedade de parceiros acadêmicos, incluindo University College, London, King's College, London e a Universidade de Edimburgo em projetos de aprendizagem em grande escala.

Héliton Barros has a degree in Biological Sciences and a Master's degree in Science with an emphasis on Teaching Bioscience and Health from Instituto Oswaldo Cruz – Fiocruz. He coordinated the Visitation and Public Service of the Museum of Life – Fiocruz between 2017 and 2018 and the Education Service between 2018 and July 2021, when he took over as Head of the Museum of Life-Fiocruz.

Héliton Barros é graduado em Ciências Biológicas e mestre em Ciências com ênfase em Ensino de Biociências e Saúde pelo Instituto Oswaldo Cruz – Fiocruz. Coordenou a Visitação e Atendimento ao Público do Museu da Vida – Fiocruz entre 2017 e 2018 e o Serviço de Educação entre 2018 e julho de 2021, quando assumiu a chefia do Museu da Vida-Fiocruz.